PROYECTO DE APRENDIZAJE

CÓMO MEJORAR EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS MEDIANTE HERRAMIENTAS TIC CONCRETAMENTE CON WIRIS Y GEOGEBRA

INTRODUCCIÓN

     Vemos que a lo largo de la historia pocos inventos o descubrimientos han tenido una difusión tan rápida como la que ha experimentado el internet, desde su creación hasta nuestros días es por ellos que como futuros docentes de matemáticas debemos tener un mayor conocimiento el cual debe ser transmitido a nuestros estudiantes con el objetivo de que estos obtengan un mayor aprendizaje a la hora de resolver problemas matemáticos,  en la actualidad existen diversas herramientas que ayudan a fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas, una de ellas es Wiris y geogebra que le permiten al estudiante realizar diversas actividades en las diferentes áreas de las matemáticas como el álgebra, geometría, calculo, álgebra lineal y análisis combinatorio, estas herramientas se utiliza de forma online, lo cual permite su fácil acceso por parte de los estudiantes, este tipo de herramientas dota a nuestros alumnos de un aprendizaje significativo el cual le permite tener una mayor aceptación por la asignatura y a su vez aplicar los conocimientos durante la vida cotidiana. 

PROBLEMÁTICA

     El proceso de enseñanza de la Matemática en las instituciones escolares, pareciera ser un problema para la sociedad, ya que las instituciones educativas y docentes no les están proporcionando a los estudiantes herramientas para resolver problemas de forma general, ni enseñado lo esencial que son las matemáticas para la vida.

     De allí que la educación debe ir acompañada de procesos y múltiples estrategias para lograr una correcta transmisión y apropiación de lo que se pretende, para esto se debe tener en cuenta que el aprendizaje viene de todo lo que nos rodea, pero si los niños continúan recibiendo las matemáticas con métodos obsoletos y repetitivos, pues ciertamente el aburrimiento impedirá el avance en el conocimiento a causa de un obvio desinterés.

     Por lo anterior se deduce que los estudiantes de grado sexto han venido presentando dificultades de aprendizaje en el manejo de diferentes unidades de medida, como superficie, longitud, masa, tiempo y sus respectivas equivalencias, por causa de los métodos que anteriormente recalcamos y por la falta de información del tema con que llegan los niños de la básica primaria;  Por tal motivo, con el desarrollo del presente proyecto, se quiere buscar estrategias de enseñanza y aprendizaje, incluyendo métodos didácticos y tecnológicos para la comprensión de conceptos de medidas de superficie y medidas de longitud,  y lograr el desarrollo de problemas utilizando el programa wiris logrando prácticas que facilitan y motivan al alumno a un nuevo aprendizaje.

¿En qué medida la aplicación de métodos didácticos y tecnológicos, puede generar un impacto positivo en el aprendizaje de medidas de volumen y longitud en el área de matemáticas, en niños de grados sexto?

Las medidas de superficie se emplean para medir la superficie (tamaño o área) de objetos que tienen dos dimensiones. La unidad básica es el metro cuadrado, que equivale a la superficie de un cuadrado que tiene un metro de ancho por un metro de largo.

Así, un decámetro cuadrado (dam²) equivale a la superficie de un cuadrado que tiene un decámetro (dam = 10 m) de ancho, por un decámetro de largo. Por consiguiente:

dam² = dam x dam = 10 m x 10 m = 100 m²

En la siguiente tabla se muestran, de mayor a menor, las unidades de superficie, su abreviatura y su valor en metros cuadrados.

Kilómetro cuadrado	km2	1 000 000 m2
Hectómetro cuadrado	hm2	10 000 m2
Decámetro cuadrado	dam2	100 m2
Metro cuadrado	m2	1 m2
Decímetro cuadrado	dm2	0,01 m2
Centímetro cuadrado	cm2	0,0001 m2
Milímetro cuadrado	mm2	0,000001 m2

Las medidas de longitud se emplean para medir la distancia existente entre dos puntos. La unidad básica es el metro.

En la siguiente tabla se muestran el nombre, la abreviatura y el valor de los múltiplos (km, hm, dam) y submúltiplos (dm, cm, mm) más usuales del metro. En algunos libros de Matemáticas el hectómetro se abrevia como Hm y el decámetro como Dm.

Kilómetro	km	1 000 m
Hectómetro	hm	100 m
Decámetro	dam	10 m
Metro	m	1 m
Decímetro	dm	0,1 m
Centímetro	cm	0,01 m
Milímetro	mm	0,001 m

JUSTIFICACIÓN

     Hasta el momento los métodos que se utilizan con relación a la enseñanza de la matemática se han centrado principalmente en darle al estudiante una definición o una fórmula, para luego resolver ejercicios siguiendo patrones de imitación, sin que los estudiantes entiendan a veces lo que están haciendo, y en general no se desarrollara la capacidad creadora e integradora del estudiante. No se enfatizan los conceptos, pero sí los procedimientos, sin mucho sentido y dando énfasis a la memorización (Contreras, 1995; Cabrera y Fuentes, 1996; Molina y Víquez, 1996; Bertarioni y Herrera, 1997).

      En las instituciones educativas los estudiantes del grado sexto, presentan dificultades en el aprendizaje de las matemáticas; específicamente en el manejo de diferentes unidades de medida, como superficie, longitud, masa, tiempo y sus respectivas equivalencias y no logran realizar problemas sencillos, así como problemas más complejos que requieren descubrir cuál es la estrategia para su solución.

      Segura y Chacón (1996) indican que los sistemas tradicionales de enseñanza en la educación no dan al estudiante las herramientas para indagar, analizar y discernir la información, que lo lleve a la verdadera toma de decisiones. Los conocimientos impartidos son más bien atomizados, memorísticos y no fomentan el desarrollo de la iniciativa, la creatividad, ni la capacidad para comunicarse efectivamente por distintas vías.

     Este proyecto de aula tiene como finalidad utilizar las TIC como herramienta pedagógica fundamental y atractiva. Implementando los programas Wiris y geogebra como método didáctico y tecnológico en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes, donde puedan tener una mejor  comprensión de conceptos de medidas de volumen y medidas de longitud,  y logren un buen desempeño en el desarrollo de problemas, logrando prácticas que facilitan y motivan al estudiante a un nuevo aprendizaje.

     El pensamiento matemático y las habilidades matemáticas son muy importantes para que el estudiante desarrolle competencias para resolver problemas comunes en su cotidianidad. Para esto necesita conocer y aplicar de una forma ágil las operaciones que involucran medidas de longitud y de volumen, ya que en su vida diaria es uno de los conocimientos más aplicados.

     Las matemáticas son útiles. Miremos donde miremos, las matemáticas están ahí, las veamos o no. Se utilizan en la ciencia, en la tecnología, la comunicación, la economía y tantos otros campos. Son útiles porque nos sirven para reconocer, interpretar y resolver los problemas que aparecen en la vida cotidiana. Además de proporcionarnos un poderoso lenguaje con el que podemos comunicarnos con precisión. Dentro de estas utilidades es necesario resaltar su importancia en relación con los medios de comunicación en los que los análisis cuantitativos (datos estadísticos, precios, índices diversos, hipotecas, etc) aparecen continuamente en todo tipo de información.

OBJETIVOS

General

Identificar el impacto que tiene el uso de herramientas tecnológicas en el tratamiento de las dificultades de aprendizaje sobre los conceptos de unidades métricas del grado sexto.

Específicos

• ·         Diseñar y aplicar estrategias de aprendizaje a través de métodos didácticos y tecnológicos, para fortalecer la enseñanza.
• ·         Determinar las características fundamentales de las herramientas Wiris y GeoGebra para cerciorar que tan efectivas son en la solución del problema
• ·         Relacionar el uso de los CAS con el aprendizaje de las matemáticas y las competencias que desarrolla sobre unidades métricas en el estudiante de sexto